14岁男孩跳下12楼生命垂危

　　目前，学校、家长均认为与未剪指甲挨了批评有关

　　昨天上午，合肥淝河路元一柏庄小区内，年仅14岁的八年级学生小丁(化名)从12楼的家中纵身而下。

　　早上，他因为没有遵照老师的要求及时修剪指甲，挨了老师批评，父母把他从学校领回家也批评了他几句，学校、家长都认为这是导致小丁跳楼的原因，除此之外，没有什么可以解释他的极端行为。

　　颅脑损伤的小丁至今昏迷不醒，楼下绿化带的积雪上仍留着一个明显的坑。孩子心理脆弱或许是比冰雪更冷酷的现实，家长、老师如何与孩子相处，应该引起各方关注。

　　一个人从空中坠落

　　早上9时左右，淝河路元一柏庄小区的保安小王(化名)突然听到惊呼：“有人跳楼了”。很快，小王在小区2期17栋4单元北边的绿化带上看到一个男孩躺在雪地里。小王认得，男孩家在12楼。小王的一位同事走过去抱起男孩，这时，一名男子扑了过来，“是小孩的爸爸”。很快，120急救车将孩子送往合肥市二院抢救。

　　妈妈险些也跟着跳下

　　上午11时多，合肥市二院住院部10楼手术室外，孩子的母亲伏在一位亲戚的身上，低声哭泣；父亲同样眼睛通红。手术室内，小丁正在接受脑部手术。

　　丁家的一位亲戚方先生说，早上小丁正常去学校上课。不过，开课之前，“老师批评他了，还把父母也喊去了”。不久，丁先生夫妇领着儿子回家，“父母也讲了他几句”。可没想到，小丁竟然从飘窗跳了下去。 “他妈妈一看儿子跳下去了，也跟着要跳。”好在丁先生及时把她抱住。

　　12时30分左右，手术终于结束，但小丁并未脱离生命危险。由于颅脑损伤严重，肺部也有损伤，小丁还得佩戴呼吸机。目前，小丁已被送入重症监护室，至少需要观察两周时间，最终能否脱离生命危险还无法预知。

　　指甲未剪引发了跳楼？

　　一个14岁的少年为什么要跳楼，跳楼前究竟发生了什么？当事各方的说法描述出了事情的梗概。

　　19日下午，小丁所在中学的校长汪昌兵说，目前学校正在对此事进行调查。汪昌兵说，小丁上八年级。从目前了解的情况来看，小丁跳楼或与指甲没剪挨了批评有关。

　　当天上课前，班主任发现小丁的指甲没有修剪。“现在学校在‘防甲流’，要求学生勤洗头、剪指甲。在下雪之前，班主任已经让小丁剪指甲了，但他一直没有剪。 ”班主任批评了小丁，后来，又电话通知丁先生夫妇来学校。汪昌兵说，“家长来了后说带孩子回去把指甲剪下，下午再来”。

　　小丁的父母也表示孩子跳楼确系此事引起。 19日16时，记者再次来到二院，小丁的父亲丁先生叙述了事情经过。上午他们接到班主任电话后，就赶到学校，看到儿子站在办公室内。等了约10分钟后，班主任回来，要求丁先生夫妇带孩子回去剪指甲。回家后，小丁进了书房。丁先生紧随着进了书房，看到孩子坐着，就转身出去，“只走了五六步”，小丁就跳了下去。丁先生称，孩子跳楼前，确实说了孩子几句，但并不算重。

　　孩子一向性格倔强

　　一个14岁的少年为什么会做出如此极端的选择？

　　据校长汪昌兵介绍，通过初步调查，他们发现小丁的性格非常倔强。平时，“他喜欢和班干对着干”。如果有人批评几句，“他心里也不服气”。而家长也知道，孩子性格的确很倔强。当时，丁先生夫妇让孩子写检查、修剪指甲，而小丁则把房门猛地一关、闷声进了书房。

　　汪昌兵说，“可能我们老师批评的方式也有问题”，但要求学生修剪指甲是班主任的职责所在。事发后，学校已经将此事向包河区教育局做了汇报，事情的调查结果尚未形成书面材料。

　　记者向包河区教育局询问此事，一位工作人员称：“我们已经知道这个事情，现在学校的校长在负责调查这件事情。”

　　-新闻延伸

　　跳楼折射诸多问题

　　安徽省心理卫生协会中小学指导专业委员会副秘书长、国家二级心理咨询师林林在接受记者采访时表示，虽然孩子跳楼看似是偶然事件，但折射出了当下孩子成长过程中的种种社会问题。

　　●“蛋壳效应”。林林说，这可能与家长过度关注与过度保护有关，孩子们在精神上就像一个外形完整的蛋壳，外表上个性极强，但内心脆弱，只要轻轻一捏，就成了碎片。家长缺乏对孩子“逆境商”的培养，不知道帮助孩子接受挫折，导致孩子的自我心理免疫能力太差。

　　●13~15岁之间，“这个阶段被称为‘青春期爆发阶段’”。在这个阶段，孩子处于生长期，生理和心理的能量特别大，如果没有出口，孩子长时间处于紧绷状态，“随时出现的一点小火星都会引发爆炸”。

　　●家长往往只关注寻找问题，不懂得发掘孩子的资源。有时候，孩子一旦犯错，很多家长就会全盘否定，缺乏宽容、谅解。试试这样和孩子相处

　　●加强孩子“逆境商”的培养，让孩子从小学会“等待”、经历挫折；对于孩子积极的情感给予赞扬，对于消极的东西给予疏导，树立孩子的自信心。

　　●多用非言语交流。“一个鼓励的眼神、一个轻松的微笑或者深深地叹口气，往往比讲道理更有用”。

　　●处理好家长与孩子的关系。让孩子从你的态度中找到“自信”。

　　●家长和老师在教育孩子时应充当理性的帮助者的角色，应注意心理疏导与方法并用，“尤其是青春期的孩子他们处于心理上的自我神话阶段，特别在意别人的评价”。 (朱沛炎、王红梅、李进)