发信者王化敏，中国学前教育研究会秘书长，目前在美国著名的High Scope早期教育研究机构从事“高瞻课程”研究。

    虽然身在美国，但王化敏一直通过互联网关注着安徽幼教改革。她在来信里充分肯定了安徽省全面禁用幼儿教材的举措，并结合自己在国外的考察经历，详细介绍了发达国家幼儿园“科学保教”的普遍做法。

    2009年9月，安徽省教育厅顶住重重压力，发出紧急通知，“要求省内各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材”。“禁书令”整整推行了一个学期，它曾激起过强烈反响，有叫好声，也有质疑声。

    随着时间的推移，目前争议已经偃旗息鼓。但是，有些家长还是心存忧虑—“教材真的能禁得住吗？”“不使用教材，孩子能学到东西吗？”

    与其说这是家长合理的担忧，不如将其视作教育部门必需的考虑。近日，带着这些问题，记者走访了安徽省教育部门以及多家幼儿园。

    “这一次，你们是动真格的”

    “禁书令”出台伊始，安徽省教育厅基教处副处长夏业柱经常接到这样的电话：“你们大概禁到什么时候？”出版商半信半疑地问。

    “我们要禁到底！”夏业柱每次回答得都非常坚决。

    听到这样的答复，不少出版商很无奈：“这一次，你们是要动真格的，我们只有放弃这块市场了。”

    “相关举措的不断推进，更加显示了我们的决心。”夏业柱说，“其他省并不是没有提出过禁止使用教材，只是没有这么大的力度。”

    为了监督各地的办园、办学行为，2009年10月，安徽省教育厅在全省各地统一招聘了一批“义务教育监督员”，他们由教师、媒体工作者、离退休老同志组成。一旦发现各地幼儿园中存在违规使用教材的现象，他们及时举报后，教育厅将派出多部门人员，以“暗访”的方式进行联合检查。“不打招呼，不找校长、老师，只找学生了解情况，一旦发现情况属实，将给予通报批评。”夏业柱说。

    此外，安徽省教育厅还不折不扣地执行了“定期检查”、“零通报”制度。

    “第一次通报了一家幼儿园，后来两次没有发现违规现象。”夏业柱认为，这种规格的检查，在一定程度上起到强有力的威慑作用。

    教材没了，孩子在幼儿园流连忘返

    没有了教材，孩子不能空着手玩儿，老师不能空着手教。幼儿园教育以游戏为主，如何确保游戏的时间、空间、材料和内容，成为幼儿教育面对的首要问题。

    自2009年10月起，安徽省教育厅组织了“幼教专家下基层”巡讲活动。28位一线专家围绕4个专题，分成7组，在全省17个地市对1万多名骨干教师进行了巡回培训。

    通过培训，办园理念逐渐趋于统一。合肥市蜀山区教育局教研员唐金华说：“把自由还给孩子，把快乐还给孩子，已成为园长、老师的普遍共识。”

    记者走访几家幼儿园时发现，区角游戏明显增多了，投放材料丰富了。在各家幼儿园的教学楼里可以看到，无论在走廊还是在楼梯角，能利用的安全空间都被“开发”了，一个个立体化的游戏区角、一面面五彩斑斓的“主题墙”雨后春笋般地冒了出来。

    栢景湾幼儿园是合肥市一家民办幼儿园。在该园的“娃娃家”里，小朋友们忙得不亦乐乎。这里是一个“迷你”版的小社会，厨房、超市、自动取款机等一应俱全，现实生活中的场景在这里“真实”再现。

    “自动取款机”前有一条黄色的“一米线”，黄线上印着几对小脚丫图案，提醒小朋友要站在线外排队。小朋友从这里取出各种颜色的小圆片，用手里的“代币”可以到超市和玩具店里“消费”。

    “一个圆片表示1块钱，可以买到一件商品，通过游戏可以培养孩子对数量关系的认识，还能教会他们熟悉社会规则。”一旁的老师解释说。

    在安徽大学附属幼儿园，一位小朋友身穿白大褂、头戴白帽子，站在“美食店”里卖力地吆喝着：“快来买呀，我的蛋糕又香又甜！”

    “通过游戏，他们的语言表达能力明显提高了。”随同老师一边说，一边拿起货架上的“蛋糕”、“包子”。“瞧，像不像真的？”原来，这些以假乱真的替代品全部出自老师之手，材料都是废旧的布头、海绵和泡沫等。

    合肥市琥珀第一幼儿园园长王荣告诉记者，自制玩具在材料和功能上日趋丰富，“不仅可以锻炼孩子的协调能力，还能培养他们对数的认识，拓展想象思维，让孩子在玩儿中学，在学中玩儿。”

    “克服自身硬件条件不足，巧用软件补硬件，展现出精细化管理的办园理念。”夏业柱告诉记者，“我们不主张购买教具，提倡购置一些‘半成品’，自制教具不仅可以提高老师的动手技能，也能带动孩子、家长一道参与制作，融入游戏。”

    合肥市庐阳区教育局教研员方明惠认为，如何使用游戏材料也是关键。“材料的投放需要分区、分层次进行，从小班到大班，从学期开始到学期末，应该结合幼儿的年龄以及游戏的难度，分阶段进行。”

    游戏精彩了，孩子自然玩儿得更开心。在解放军电子工程学院附属幼儿园，一个小朋友专注地把一个个相同颜色的玻璃球倒入同颜色的瓶子中。面对记者的来访，他目不斜视，丝毫不受干扰。

    玩儿得开心，孩子们开始流连忘返。该园张红霞老师告诉记者，有的孩子以前怕上幼儿园，现在一起床就吵着要上幼儿园。“我们班今天的出勤率是100％。这不，还有一个姓张的孩子，刚做完手术没几天，就闹着要来幼儿园做游戏，真是拿他没办法！”

    因材施教，孩子成为教学主体

    “没有了教材，到底该教给孩子什么，把孩子教成什么样？”在解放军电子工程学院附属幼儿园，从教10多年的唐正老师坦言，一开始的确有点茫然，“不过跳出了教材，教学方式变得灵活起来，主动性也增强了。”

    “观念发生了彻底的转变，越来越意识到孩子是主体，一切活动都要以孩子为出发点。”唐正说，“现在老师思考的不仅仅是一堂课，而是孩子成长的整个过程。”

    “在游戏的过程中，可以明显观察到不同孩子在能力以及性格上的差异，老师可以因材施教，分类引导。”张红霞在一旁补充说。

    要想孩子之所想，才能真正把孩子当做主体。过去，幼儿教师张燕的不少精力都花在教材上，对“喜羊羊”、“灰太狼”这类新生事物有些隔膜。不过，“为了迎合孩子的兴趣”，她的关注点有所转变。“在网上，只要遇到孩子关注的东西，都要多看一眼。”

    给孩子选择的自由，尊重他们的个性特点，会有意想不到的成效。据张燕老师介绍，班上有一个叫张元屹的小朋友，以前听课的时候，一刻也坐不住，很让老师头痛。现在园里开辟了“军事角”，张元屹在里面成了“领袖”，他的组织才能和交际能力得到了充分的展现。通过“带兵打仗”，张元屹也意识到纪律的重要性，“现在越来越听话了”。

    幼儿园的变化，让不少家长看在眼里，记在心上。在安徽大学附属幼儿园的“开放日”，一位姓王的家长正在体验老师的角色，趴在小课桌上，给孩子们上课。

    经过一个下午的耳濡目染，王先生对幼儿教育感触颇多：“照本宣科，可能导致‘知其然不知其所以然’；一些自然科学、社会科学的知识，通过游戏可以理解得更加深刻。”

    不过王先生也流露出一丝顾虑：“使用教材的孩子，可能在考试中表现要好一些。”

    对此，安徽省教育厅基教处副处长夏业柱表示，下一步将加强对小学招生的规范管理。“只有严禁小学招生测试，家长才能不必担忧‘幼小衔接’之类的问题。”